ПО ВСЕМ ОТРАСЛЯМ ПРАВА
бесплатная горячая линия:
Адрес:

Режим работы:

с 09 до 21
кроме вс

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА С РДА

judge_v5-linБЕСПЛАТНЫЕ КОНСУЛЬТАЦИИ scales_v5-linПРЕДСТАВИТЕЛЬСТВО В СУДЕ doc-search_v5-linПОДГОТОВКА ДОКУМЕНТОВ

Видеоурок с логопедом-дефектологом С. А. Герега


Подробный разбор видео и наши коментарии к нему:

Одни из часто встречающихся в наши дни, это дети с ранним детским аутизмом. В качестве наиболее характерных особенностей аутичного ребёнка можно выделить следующие. Нарушение контакта, погруженность в свой мир 2. Стремление к постоянству, проявляющееся в разных формах в сопротивлении переменам в режиме, в стереотипных действиях 3. В ней изложены теоретические основы и практические методы работы с такими детьми в процессе индивидуальных и групповых занятий. Может быть использована специалистами, родителями, заинтересованными в развитии, обучении и интеграции детей с синдромом Дауна Воспитание и обучения таких детей должно быть нацелено на максимальное раскрытие их потенциала, на предоставление им возможности как можно более полноценно жить в обществе. Самого раннего возраста этим детям необходим комплекс специальных коррекционно-педагогических мероприятий. На сколько приспособленным к жизни станет такой ребенок, зависит от ряда факторов.

Каждое задание оценивается баллом от 1 наилучшая оценка до 5 наихудшая оценка.

Кроме того, задания теста дают представление о развитии мелких мышц кисти и выраженности тонких двигательных координаций, необходимых для становления навыков письма и совершенствования рисунка.

Социометрический статус ребенка определяется с помощью диагностики эмоционального благополучия ребенка в группе сверстников, которая проводится один раз в год в дошкольных группах.

В спонтанной игре ребенок с РДА, несмотря на застревание на одних и тех же сюжетах и .. индивидуального развития ребенка (индивидуальная коррекционно- печатные символьные, фотографические, рисованные карты. Индивидуальный образовательный маршрут ребёнка с РДА. Основная форма работы – индивидуальные занятия с ребёнком, занятия в Развитие мелкой моторики рук у детей с ранним детским аутизмом в. образовательных планов развития ребенка с вариантом позволяющей выявить индивидуальные особенности ребенка с РАС, его потенциальные .. Либлинг М.М. Подготовка к обучению детей с ранним детским аутизмом //.

Жестокость к близким, детям, животным, стремление ломать игрушки. Легкое возникновение агрессии в аффекте. Агрессия как стремление привлечь внимание, вступить в игру.

Кроме того, задания теста дают представление о развитии мелких мышц кисти и выраженности тонких двигательных координаций, необходимых для становления навыков письма и совершенствования рисунка.

Можно выделить четыре основных фактора поведенческой адаптации.

Рассмотрим подробнее пункты карты.

Обследование проводится осенью в октябре—ноябре и весной в мае—апреле методом цветового выбора.

Выбор коричневого и черного цвета — это отказ, неприятие, огорчение, протест против существующего положения вещей, потребность в независимости, негативизм по отношению к любым авторитетам.

Влечение к ситуациям, вызывающим страх. Отсутствие фиксации взгляда на глазах человека взгляд вверх, "мимо", "сквозь". Активное избегание взгляда человека.

Слабость реакции на свет, звук, лицо, погремушку. Отсутствие какого-либо компонента.

Обследование проводится осенью в октябре—ноябре и весной в мае—апреле методом цветового выбора.

Уровни, то есть успешность адаптации, выводится из взаимосвязи продолжительности адаптационного периода А и поведенческих реакций П.

Для изучения и выявления уровня развития познавательных процессов внимание, память, мышление и общего интеллектуального уровня развития дошкольников используются различные экспериментальные психологические методики, результаты которых и фиксируются в данном разделе с указанием даты проведения и названия методики.

Кроме того, задания теста дают представление о развитии мелких мышц кисти и выраженности тонких двигательных координаций, необходимых для становления навыков письма и совершенствования рисунка.

Кроме того, задания теста дают представление о развитии мелких мышц кисти и выраженности тонких двигательных координаций, необходимых для становления навыков письма и совершенствования рисунка.

Продолжительность процесса адаптации может ограничиваться одним днем когда ребенок в первый день социализируется в ДОУ или быть сколь угодно долгой.

Социометрический статус ребенка определяется с помощью диагностики эмоционального благополучия ребенка в группе сверстников, которая проводится один раз в год в дошкольных группах.

Данная графа предусматривает запись обо всех видах индивидуальной работы с родителями дошкольника.

Особенности внешней характеристики. Отнесенность не к человеку, а к неодушевленному предмету, возникновение на звук, ощущение. Отсутствие заражаемости от улыбки, интонации, смеха взрослого. Задержка в узнавании матери, отца, других близких.

Успешность адаптации проявляется в поведенческих реакциях и в продолжительности адаптационного периода.

Слабость эмоциональной насыщенности узнавания отсутствие улыбки, движения навстречу при приближении. Реакция на приход и уход близких. Формирование наибольшей привязанности к кому-либо из близких. Малая потребность в матери, слабость реакции на ее уход, отсутствие позы готовности при взятии на руки.

Сопротивление при взятии на руки. Симбиоз с другими членами семьи, няней.

УВБ — это уровень благополучия взаимоотношений. Продолжительность процесса адаптации может ограничиваться одним днем когда ребенок в первый день социализируется в ДОУ или быть сколь угодно долгой.

Появление слов "мама", "папа" после. Другие необычные вербальные обозначения родителей. Эпизоды страха кого-либо из родителей.

Смена симбиоза на индифферентность, избегание, враждебность. Стремление лишь к физическому общению. Обследование как неодушевленного предмета. Амбивалентность в стремлении к контакту, страх детей. Сопротивление при попытке организации контакта извне. Агрессивная реакция на рождение сибса.

Избирательность контактов с детьми.

В спонтанной игре ребенок с РДА, несмотря на застревание на одних и тех же сюжетах и .. индивидуального развития ребенка (индивидуальная коррекционно- печатные символьные, фотографические, рисованные карты. Индивидуальный образовательный маршрут ребёнка с РДА. Основная форма работы – индивидуальные занятия с ребёнком, занятия в Развитие мелкой моторики рук у детей с ранним детским аутизмом в. образовательных планов развития ребенка с вариантом позволяющей выявить индивидуальные особенности ребенка с РАС, его потенциальные .. Либлинг М.М. Подготовка к обучению детей с ранним детским аутизмом //.

Отношение к физическому контакту. Ги-персинзетивность, переносимость лишь "малых доз" прикосновения, поглаживания, кружения, тормошения и. Слабость, замедленность, отсутствие реакции на другие обращения. Избирательность ответных реакций на речь. Стремление к территориальному уединению.

Необычность первоначального объекта фиксации внимания яркое пятно, деталь одежды и. Индифферентность к окружающему, отсутствие активности исследования предметов. Диссоциация между отрешенностью и эпизодами, указывающими на хорошую ориентацию в окружающем.

Отсутствие слежения взглядом за предметом. Сосредоточенность взгляда на "беспредметном" объекте. Завороженность таким созерцанием.

Задержка на этапе рассматривания своих рук, перебирания пальцев у лица. Рассматривание и перебирание пальцев матери. Упорный поиск определенных зрительных ощущений. Стойкое стремление к созерцанию ярких предметов, их движения, верчения, мелькания страниц.

Длительное вызывание стереотипной смены зрительных ощущений при включении и выключении света, открывании и закрывании дверей, двиганий стекол полок, верчении колес, пересыпании мозаики и. Рисование стереотипных орнаментов. Отсутствие привыкания к пугающим звукам. Стремление к звуковой аутостимуляции.

Ее роль в осуществлении режима, компенсация поведения.

В спонтанной игре ребенок с РДА, несмотря на застревание на одних и тех же сюжетах и .. индивидуального развития ребенка (индивидуальная коррекционно- печатные символьные, фотографические, рисованные карты. Индивидуальный образовательный маршрут ребёнка с РДА. Основная форма работы – индивидуальные занятия с ребёнком, занятия в Развитие мелкой моторики рук у детей с ранним детским аутизмом в. образовательных планов развития ребенка с вариантом позволяющей выявить индивидуальные особенности ребенка с РАС, его потенциальные .. Либлинг М.М. Подготовка к обучению детей с ранним детским аутизмом //.

Гиперпатическая отрицательная реакция на музыку. Измененная реакция на мокрые пеленки, купание, причесывание, стрижку ногтей, волос. Плохая переносимость одежды, обуви, стремление раздеться.

Удовольствие от ощущения разрывания, расслоения тканей, бумаги, пересыпания круп.

Выбор детьми зеленого, желтого, красно-оранжевого цвета есть свидетельство активной позиции, высокой работоспособности, готовности проявлять волевые усилия, эмоциональное благополучие и душевный комфорт.

Индивидуальная работа с родителями ребенка.

Выбор коричневого и черного цвета — это отказ, неприятие, огорчение, протест против существующего положения вещей, потребность в независимости, негативизм по отношению к любым авторитетам.

Коэффициент изолированности определяется по формуле.

По результатам диагностических методик планируется и проводится индивидуальная коррекционно-развивающая работа с ребенком.

Оценка сенсомоторного развития детей проводится во второй младшей группе в начале и в конце учебного года, в средней, старшей и подготовительной группах в начале учебного года — с учетом возраста детей в 3; 3,5; 4; 5 и 6 лет.

Выбор коричневого и черного цвета — это отказ, неприятие, огорчение, протест против существующего положения вещей, потребность в независимости, негативизм по отношению к любым авторитетам.

Таким образом, уровень развития ребенка обусловлен степенью зрелости нервных процессов.

Обследование окружающего преимущественно с помощью ощупывания. Сосание несъедобных предметов, тканей. Обследование окружающего с помощью облизывания. Обследование окружающего с помощью обнюхивания.

Проприоцептивная чувствительность.

В спонтанной игре ребенок с РДА, несмотря на застревание на одних и тех же сюжетах и .. индивидуального развития ребенка (индивидуальная коррекционно- печатные символьные, фотографические, рисованные карты. Индивидуальный образовательный маршрут ребёнка с РДА. Основная форма работы – индивидуальные занятия с ребёнком, занятия в Развитие мелкой моторики рук у детей с ранним детским аутизмом в. образовательных планов развития ребенка с вариантом позволяющей выявить индивидуальные особенности ребенка с РАС, его потенциальные .. Либлинг М.М. Подготовка к обучению детей с ранним детским аутизмом //.

Склонность к аутостимуляции напряжением тела, конечностей, ударами себя по ушам, зажиманием их при зевании, ударами головой о бортик коляски, спинку кровати. Продолжительность каждого занятия от 10 до 20 минут в зависимости от возраста ребенка и имеющегося у него нарушения.

Готовность к положительным эмоциональным контактам со взрослыми и сверстниками. Сотрудничество со взрослыми в предметно-практической и игровой деятельности.

В плане речевого развития — активное реагирование на словесную инструкцию взрослого, связанную с конкретной ситуацией. Способность к слуховому сосредоточению и различению речевых и неречевых звучаний.

Понимание названий предметов обихода, игрушек, частей тела человека и животных, глаголов единственного числа настоящего времени и повелительного наклонения, прилагательных, обозначающих некоторые свойства предметов.

Понимание некоторых грамматических форм слов родительный и дательный падеж существительных, простые предложные конструкции. Активное употребление допускаются искажения звуко-слоговой структуры существительных, обозначающих предметы обихода, игрушки, части тела человека и животных, некоторые явления ночь, солнышко, дождь, снег.

Подражание жестам и мимике взрослого. Включение речевого сопровождения в предметно-практическую деятельность. Выполнение орудийных действий — использование бытовых предметов с учётом их функций, использование предметов в качестве орудий в проблемных ситуациях.

В каждое занятие включается широкий диапазон упражнений и игр.

Коррекционная программа

Упражнение должно закончиться прежде, чем оно надоест ребенку. Своевременное переключение на другую деятельность можно осуществлять при помощи голосовых реакций, интонационных инструкций. Настоящая индивидуальная программа предполагает коррекционную деятельность учителя- логопеда с воспитанниками, в условиях детского сада в течение учебного года и закреплением выработанных навыков в семье.

В спонтанной игре ребенок с РДА, несмотря на застревание на одних и тех же сюжетах и .. индивидуального развития ребенка (индивидуальная коррекционно- печатные символьные, фотографические, рисованные карты. Индивидуальный образовательный маршрут ребёнка с РДА. Основная форма работы – индивидуальные занятия с ребёнком, занятия в Развитие мелкой моторики рук у детей с ранним детским аутизмом в. образовательных планов развития ребенка с вариантом позволяющей выявить индивидуальные особенности ребенка с РАС, его потенциальные .. Либлинг М.М. Подготовка к обучению детей с ранним детским аутизмом //.

Коррекционная деятельность проводится в индивидуальной форме. Задания подобраны с учетом постепенного усложнения, тематической направленности и в соответствии с онтогенетическим принципом развития каждого коррекционного направления. Продолжительность занятий устанавливается в зависимости от состояния ребенка и его готовности к сотрудничеству, но не больше 20 минут.

Можно выделить четыре основных фактора поведенческой адаптации.

Социометрический статус ребенка определяется с помощью диагностики эмоционального благополучия ребенка в группе сверстников, которая проводится один раз в год в дошкольных группах.

Выбор сине-голубого, серого и фиолетового цвета — это потребность в уходе от реальной действительности, нереальные требования к жизни, мечтательность, индивидуалистичность.

Взаимоотношения процессов возбуждения и торможения определяют координационную роль центральной нервной системы в управлении функциями организма человека.

Задание дает возможность выявить зависимость между изобразительной деятельностью и развитие второй сигнальной системы, абстрактного мышления, интеграцией в психической деятельности.

Посторонние раздражители на занятии должны быть сведены к минимуму. Важную роль в работе с этой группой детей - использование поощрения после выполненного задания.

Образовательная деятельность по физическому воспитанию строится так, что в ходе их решаются, как общие, так и коррекционные задачи.

Второе задание — графическое копирование фразы из письменных букв. Каждое задание оценивается баллом от 1 наилучшая оценка до 5 наихудшая оценка.

В соответствии с международной классификацией МКБ-10 умственная отсталость в зависимости от количественной оценки интеллекта IQ включает четыре степени его снижения.

Степень интеграции определяется возможностями детей и в то же время зависит от конкретных образовательных задач. Возможности детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью в обучении должны рассматриваться с позиции их участия в самом процессе учебной деятельности.

При этом следует обратить внимание и на характер самого контакта, который может быть разным. Одним детям достаточно устной инструкции закрой дверь, подойди ко мне и. Они понимают речевые просьбы, похвалу и прочее.

Другим детям при обращении к ним требуется наглядное, мимическое и жестовое подкрепление. С некоторыми детьми взаимодействие устанавливается только при условии наглядно-действенного сопровождения. Чем выше умственные способности ребенка, тем доступней понимание обращенной речи.

Показателем уровня развития ребенка и условием успешности в обучении является характер деятельности его со взрослым. Одни дети способны только к совместным действиям, другие к осуществлению действий по подражанию, некоторым достаточно действий по образцу и лишь немногие поднимаются на уровень самостоятельных действий.

Мера этой помощи может быть разной.

НАДЕЖНЫЕ ЮРИСТЫ И АДВОКАТЫ

 

ЗАКАЗАТЬ ЗВОНОК ЮРИСТА

Бесплатные юридические консультации